Teminiai Straipsniai | Balandis 2024

Kai kurie dalykai, atrodo, negali egzistuoti be kito. Šokis ir muzika yra puikus pavyzdys. Muzika dažnai skatina šokį, o šokis daro muziką vizualiu, kvėpuojančiu dalyku. Daugeliui šokių studentų ir profesionalų pasisekė šokti pagal muziką greta - gyva forma - ir jos nauda yra tai, už ką reikia būti labai dėkingiems. Taigi susipažinkite su šokį lydinčiais žmonėmis, muzikantais, kurie klasę ir šokius paverčia dar gyvesniais, pilnavertiškesniais ir malonesniais nei tai yra savaime.

vabalų sultys Brodvėjuje

„Muzikos ir šokio patirtis kartu yra gentinis menas“, - sako kompozitorius, multiinstrumentalistas, pedagogas ir šokių muzikantas Williamas Catanzaro, dirbantis Alvino Ailey mokykloje ir Sarah Lawrence koledže. „Tai grįžta į laiko pradžią. Muzika ir šokiai nėra skirti atskirti. Jie dirba kartu. Jie įkvepia vienas kitą. Gyva muzika kvėpuoja - tai pulsas, tai širdies plakimas. Tai padeda klasei kinetiškai ir iššaukia pojūčius “.

Catanzaro, kaip ir daugelis šokių klasės akompaniatorių, yra klasikiškai parengtas, tačiau jis taip pat studijavo džiazą ir pasaulinę muziką, ypač argentiniečių ir brazilų stilių. Jis groja pianinu, įvairiais mušamaisiais instrumentais, sintezatoriais, bosu, gitara, melodika, fleitomis, bandoneonu ir kt. Jis taip pat yra prodiuseris ir garso inžinierius bei technologiniu lygiu bendradarbiauja su šokėjais garso redagavimo ir garso projektavimo srityse. Catanzaro įvedimas į šokių pasaulį prasidėjo, kai Ana Maria Stekelman, garsi choreografė gimtojoje Buenos Airėse, paskatino jį įsitraukti. Jis pasižymėjo improvizacija ir kompozicija, todėl grojimas šokių pamokoms buvo natūralus perėjimas.

Baleto klasės pianistas Stevenas Mitchellas dažnai grojo pas velionį magistro baleto mokytoją Davidą Howardą. Gerry Szymanski nuotr.

Stevenas Mitchellas, pianistas, grojantis baleto ir kai kuriose šiuolaikinėse klasėse, buvo priviliotas groti muziką šokiams.

„Dalaso Pietų metodistų universitete įgijau fortepijono atlikimo magistro laipsnį ir fortepijono pedagogikos magistro laipsnį. Vietinė mokykla pakvietė mane groti vaikų klasėms, kur jie praleis visą kambarį, ir man buvo pasakyta, kad galiu vaidinkite „Turkija šiauduose“ ar bet ką, ko norėjau “, - prisimena Mitchellas. „Tai perėjo į žaidimą„ pointe “klasėje [kai] aš nežinojau, kas tai yra. Jie davė man groti muziką. Vėliau tai vedė į pas de deux klasę, o vėliau į įprastą baleto klasę “.

Nuo to laiko Mitchellas tapo „Metropolitan Opera Dance“ skyriaus repeticijos pianistu ir sukūrė keletą savo baleto klasės kompaktinių diskų.

Kitas baleto klasės pianistas Benas Houghtonas sako, kad jis grojo pianinu nuo vaikystės, tačiau pirmą kartą susidomėjo baletu, kai pamatė Centrinė scena koledže. Tada, 2007 m., Houghtonas pradėjo žiūrėti baletą Vestminsterio chorų koledže kaip reikalavimą, kad jis įgytų muzikos teatro laipsnį.

„Vienoje iš ankstesnių klasių mokytojas paklausė, ar kas nors gali rekomenduoti kokius nors pianistus groti klasėje“, - sako Houghtonas. „Aš rekomendavau save ir darau tai nuo tada. Pradėjau žaisti kūdikių baleto klasėje ir pamažu grojau į kompanijos klasę Amerikos baleto teatre. “ Dabar Houghtonas yra naujausias „ABT“ repeticijų pianistas.

Muzikos grojimas šokių pamokoms nėra tas pats, kaip rengti jam sesiją, tai yra muzikanto ir mokytojo bendradarbiavimas. Muzikantas stebi mokytoją ir seka jo / jos pavyzdžiu, tačiau mokytojas taip pat kalba su muzikantu taip, kad leistų jam žinoti, ko pageidaujama atliekant tam tikrą pratimą.

Muzikantas ir akompaniatorius Williamas Catanzaro

Williamas Catanzaro, dažnai akompanuojantis Horton, Graham ar Limón klasėse, mėgaujasi kūrybine aplinka grodamas šokiui. Lenos Adashevos nuotr.

ehite puslapiai

'Nė vienas mokytojo ir muzikanto dinamika nėra tokia pati', - sako Houghtonas. „Kai kuriais atvejais esu labai įbauginta, o tai dažniausiai išryškina manyje geriausius dalykus. Blogiausi santykiai ir, laimei, rečiausi santykiai, yra apatiškas mokytojas. Ši energija neabejotinai perauga į muziką “.

„Muzikos ir šokio sąveika klasės aplinkoje, mokytojo, šokėjo ir muzikanto sąveika turėtų būti gyva ir kūrybinga“, - aiškina Catanzaro.

Catanzaro sako, kad kai jis eina į šokių klasės studiją, jis pasiruošęs ne tik turėdamas ilgametę patirtį, bet ir aiškiai suprasdamas, kokia tai bus klasės rūšis - pavyzdžiui, Hortonas, Grahamas ar Limonas. Tačiau jei tai klasė, su kuria jis nėra susipažinęs, Catanzaro sako, kad jis ištraukia visus savo įgūdžius, kad palaikytų klasę ritmiškai ir melodingai, taip pat užrašo pastabas ateityje.

Gali būti ir kitų kliūčių akompaniatoriams, pavyzdžiui, nesusikalbėjimas, mokytojas, kuris nėra atviras, arba nežinantis, ko nori iš muzikanto.

'Neteisinga terminologija ir nurodymai pianistui yra problema', - sako Mitchellas. „Nieko apie baletą nereikėtų apibūdinti kaip„ sunkaus “. Mokytojai po mankštos įstringa tuo pačiu laiko parašo pratimu. Paprastai galiu pažvelgti į tai, į ką jie įstrigo, ir tai pakeisti, kad laiko parašai būtų įvairūs “. Catanzaro priduria, kad „šokis yra gyva, kvėpuojanti meno forma, taip pat ir muzika. Jis yra gyvas, todėl turi būti vertikalus ir pakylėtas. Tai reiškia, kad nors technika yra nustatyta, ji nebus kartojama mechaniškai ir toliau “.

Amerikos baleto teatro repeticijų pianistas Benas Houghtonas įsitraukė į grojimą šokių klasėse koledže. Nuotrauka mandagumo Ben Houghton.

Tačiau dažniau muzikantai sako, kad groti šokiui yra labai naudinga. Catanzaro vertina kūrybinę aplinką, muzikanto ir šokėjo sinchronizaciją. Mitchellas mėgaujasi eskapizmu, kad jis gali pasirinkti muziką, susijusią su kiekvienu kambaryje esančiu asmeniu, ir nukreipti juos į geresnį nusistatymą, atokiau nuo bet kokių rūpesčių. O Houghtonas klesti akimirkomis, kai gali pajusti šokėjų energiją ir pats išsirikiuoja, todėl jis jaučiasi labiau kaip bendradarbis, o ne didžėjus.

Šokėjai gali būti labai naudinga šokių pagal gyvą muziką patirtis. 'Gyva muzika moko šokėjus, kad jūs nešokate pagal muziką, o šokate su muzika', - siūlo Houghtonas. „Vienas neseka paskui kitą, vienas nėra svarbesnis už kitą. Tai ugdo abipusį ir subtilų supratimą “.

Mitchellas priduria: „Šokėjas turi reaguoti į garsą. Keičiantis garsams, turėtų keistis ir kūno judesiai. Su gyvu muzikantu atsakymas kaskart bus kitoks, nes garsas yra kitoks. Klasėje yra tam tikras crescendo, pradedant tuo, kas paruošia kūną darbui, o pasibaigus pamokai, kai muzika yra greitesnė ir didesnė, pagyvėja ir protas bei kūnas “.

Tokiu būdu šokių klasės akompaniatorius yra mažiau pridėta danga, jis / ji yra proceso dalis, svarbus klasės srauto aspektas. „Šokių muzika viršija laiko parašus ir etiketes, tokias kaip„ valsas “,„ mazurka “ar„ polka “, - sako Mitchellas. „Svarbi tvirta, linijinė melodija, tačiau pagrindinė dalis, melodijos akompanimentas, yra impulsas. Tai sukuria erdvę garso viduje ir sukuria impulsą. Mano filosofija yra „žingsniai turi garsų“ ir mokėti perskaityti žingsnį prieš tai tai atsitinka ir būkite pasirengę padėti šokėjui tai techniškai pasiekti - tikrasis akompaniatoriaus darbas “.

Taigi, šokių klasės palydovo darbas turėtų būti pripažintas ir jam pritarti, nes jo atliekama muzika yra tarsi šokėjų sukurto judėjimo sutuoktinis.

„„ Ačiū “ir šypsena ilgą kelią eina pamokos pabaigoje“, - užbaigia Houghtonas.

Norėdami gauti daugiau informacijos apie kai kuriuos iš šių palydovų, būtinai peržiūrėkite jų svetainę ir kompaktinius diskus: